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让学生跟上课改的脚步
发布者:      发布时间:2014-04-09

让学生跟上课改的脚步

火狐全站APP下载  刘岩

新课标实施以来,以学生为课堂主体的理念已经被广大教师接受。目前,我市新一轮课改又强力推开,本轮课改重在如何落实以学生为课堂主体这一理念,改教师满堂灌为学生自主学,改教师主体为学生主体,改课堂气氛沉闷为课堂激情四射。

经过几个月的课改探索实践,笔者有这样一个认识:新课改成功的关键不在于“教”的设计,而在于对“学”的研究,在于对学生自主学习能力的训练。

在实际教学过程中,教师试图安排学生自主学习,小组合作学习。可是刚刚升入高中的学生不会自主学习,无从合作讨论。于是课堂就出现了两种极端情况:一是课堂更加沉闷,学习内容无法推进,自主学习无法开展;另一情况是学生从有关资料上抄来答案,小组展示也“成果丰富”。出现这种情况也属必然,因为新课改的课堂里坐着的依然是传统课堂里出来的“老学生”。他们习惯了教师讲,习惯了教师给他提问题,娴熟于从资料中找答案去应付老师的问题。在初中,背会那些东西,做熟那些题就可以考高分。乍入新课改的课堂,他们还真的不适应。因此,我们的新课改应放慢脚步,等一等这些“老学生”,要着力训练学生的自主学习能力、合作学习能力,让他们跟上课改的脚步。

让学生跟上课改的脚步,就要让自主学习的理念深入学生的内心。要让学生理解遗忘规律,让学生明白只有经过自己的理解、讲述、演示,短时记忆才能内化为知识和能力,才会经久难忘。要让学生明白学习金字塔理论,让学生明白被动听讲的学习方式,学习效果最差,而“学进去,讲出来”的学习方式,学习效果最好。要激励学生独立思考,对知识进行加工、重组,实现对知识的巩固和深化。还要通过对高考语文试卷考查的能力结构和内容结构的分析,让学生明白靠被动学习是无法应付高考的。当然还要让学生明白阅读和写作的规律,不独立思考,不咀嚼品味是体会不到文章的精妙的;不主动体悟也是无法学到文章写作的技巧的。

让学生跟上课改的脚步,就要一步一个脚印、扎扎实实地教会学生自主学习。这一道理人人都懂,但很少人能扎实有效地调查学生语文学习的现状,研究他们已经掌握的语文学习方法,梳理他们已经养成的语文学习习惯,询问他们问题的答案是从哪来的,了解他们这么多年来语文老师都是如何教他们的。不了解这些怎能做到“以学定教”?

从语文学习的特点来说,我觉得对于新高一学生,至少要拿出两个月的时间,有规划成系统地培养学生最基本的语文自学习惯和能力。如果不做好这件事,推进课改绝不可能获得成功。笔者是在经历了一个月的曲折课改失败经历后,认识到这一问题的。

我认为最基本的语文自学习惯和能力包括以下内容:

1、预习的习惯和方法。文言文学习要着力训练学生运用工具书联系语境理解词义的能力。此外要培养学生诵读文言文的习惯。现代文阅读的预习要做好几个常规:一是利用工具书理解并整理归纳生字词;二是概括段意,概括文章的主要内容,梳理文章的结构思路;三是初步分析文章的主旨;四是记录阅读中发现的问题。

这两个最基本的习惯的培养和训练,要在课堂上拿出专门的时间来进行。教师要给学生做示范,要通过具体的操作来训练学生,要展示做得好的学生的成果,当然也要指导做得不好的学生如何整改,更要在漫长的教学过程中督促强化。习惯的培养怕的是一阵风,没有坚持,没有检查督促是培养不出良好的学习习惯的,有时甚至需要惩罚。我们千万不要高估学生,经过这么多年花样百出的折腾,我们的教师似乎越来越不会上语文课了,我们的语文课堂异化的很严重,现在需要返璞归真,扎扎实实地培养和训练学生了。我们多年来痛批语文课堂的少慢差费,可有谁几年如一日地扎实训练学生的最基本学习习惯和能力?本轮课改正触到了提高效率的关键,课改不是教师秀,课改就是要我们是扎实地训练学生,让学生学会学习,真正实现“教是为了不教”的愿景。

2、训练学生最基本的解读句子句群的能力。这一能力当然要贯穿语文教学的全过程,但在在开展课改的背景下,高中起始年级要结合文章进行专题训练。近十几年来,初高中课本弱化了语法教学,弱化了句群分析,而解读句子意思,概括句群内容需要这方面的训练。只有具备这一能力,才能从微观上去解读文章,一句话或几句话都读不懂,探究分析等根本无从谈起。

让学生跟上课改的脚步,就要手把手地教会学生如何分析文章的结构层次,怎样理清文章的思路,怎样分析文章的主旨,各类文章如何去解读。让学生探究,就要分类总结各类问题的探究思路,教给学生探究的方法。这些方法,教师在课堂上要先行示范,而后让学生运用这个方法去解决类似的问题。先学后教有时候要建立在先教后学的基础上,以后就可以真正的先学后教,甚至不教了。

至于课堂上如何指导学生自主学习,如何真正了解学情,我们市局的学讲方案中指导得非常明白:教师要做“站在学生后面的”参与者,要有目的、有计划地逐渐从讲台上“走下来”,要更多地“参与”到小组学习中,驻足在学生的课桌旁。在组织课堂教学的过程中,不要在教室中盲目走动,要注意发现有问题的学生,要“停一步”,在需要帮助和指导的学生课桌旁驻足观察,发现问题,“一对一”教学。这些都是让学生跟上课改的具体措施。

新课改需要我们真正地了解我们的学生,我们要知道学生会什么,知道学生不会什么,结合要学的文章、结合考试的需要我们需要教给学生什么,在有限的一节课中,在系统的计划中,这节课我们可以教学生什么。总之,我们只有真正地了解学生,我们的教学才有针对性,只有让学生逐渐地学会学习,我们的课改才能得以顺利展开;也只有学生学习有真正地收获,我们的课堂才能真正变得激情四射。

新课改是让教室变成学堂,让教师走下神坛,让学生走向神坛,是在教师的指导下展现出学生的精彩,因此我们要下功夫培养学生自学能力,花功夫训练学生互相教的能力,下大力气让学生尽可能多地展示精彩。为了达到这一目标,需要我们推进课改有点耐心,放缓我们的进度,让我们的学生跟上课改的脚步。

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